Una de la fortalezas de este programa consiste en contar con un claustro de profesores con gran experiencia docente, con la dirección de un Equipo docente de Tecnología de la Salud de la Coordinación docente del Estado, con profesores principales de los perfiles, que desarrollan las preparaciones metodológicas con los jefes de núcleos docentes, profesores que imparten los módulos específicos en los núcleos docentes y tutores, y la preparación metodológica con claustro de profesores que imparten los módulos de formación general en las ASIC, así como la impartición del diplomado de EDUMED en las ASIC como estrategias de trabajo metodológico para el desarrollo del proceso docente-educativo (PDE) en las ASIC.

Considerando que el profesor tiene la responsabilidad de crear las condiciones que permitan al estudiante el desarrollo de la independencia cognoscitiva, a partir del descubrimiento paulatino de nuevas potencialidades que lo transportan a un nivel superior de conocimiento y a la adquisición de habilidades y hábitos transformadores como una de las Formas de Organización de la Enseñanza y con los elementos metodológicos adquiridos durante la superación en el diplomado de EDUMED y bajo la acertada dirección del profesor en la integración de los contenidos teóricos en el escenario de formación, será en la práctica docente de la disciplina que según año académico esté cursando, la integración de los objetivos a la práctica , mediante la relación profesor alumno, basada en el respeto, el compromiso mutuo y espiritualmente enriquecedora en la preparación del profesor y el conocimiento del estudiante sobre la materia.

El éxito de la práctica docente, radica en una buena preparación técnica específica y metodológica de los profesores, en la calidad de la preparación de la actividad práctica atendiendo al nexo inviolable entre objetivos, contenidos, métodos y medios; entre los componentes personales del proceso y en la forma en que se orientan y se consolidan e integran los contenidos y las habilidades, en el espacio concebido para la realización de dicha actividad, a través de situaciones reales o modeladas, por lo que la práctica docente debe estar precedida de una orientación que guíe la preparación de los estudiantes a partir de la realización de tareas estratégicas, para la obtención de los conocimientos, habilidades, hábitos y valores que han de caracterizar su profesionalismo futuro. 6

Luego de haber concluido mi superación profesoral en el Diplomado de EDUMED y con la participación en las preparaciones metodológicas que se desarrollan en la ASIC, consideró nos aportó gran cúmulo de contenido metodológico como herramientas de trabajo científico-docente y metodológico para mí como profesional para enfrentar con mayor calidad el desempeño como profesora y tutora del programa de formación de Licenciatura en Tecnología de la Salud, en control a la actividad docente-asistencial en el desarrollo de habilidades de los estudiantes hemos identificado la falta de preparación metodológica de los Tutores como hilo conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje desde la asistencia médica como escenario de formación de los estudiantes para desarrollar la práctica docente como FOE para la integración de los contenidos teóricos con la práctica social, logrando el desarrollo de habilidades y a partir de este problema nos planteamos la siguiente pregunta científica para desarrollar la investigación.

“¿Cómo contribuir a la solución de las carencias en la preparación metodológica manifiesta en los Tutores de los estudiantes de Tecnología de la Salud en los diferentes perfiles de la carrera?

Justificación del Problema.

Este problema se manifiesta en el Trabajo metodológico que constituye el objeto de estudio de la investigación para las exigencias del contexto en que se desarrolla el proceso docente educativo de la carrera en los escenarios asistenciales, y que tenga en cuenta todas las habilidades que cumplan por ciclos de la carrera en particular, a través de las formas que proponemos para ello, las cuáles son los talleres de inducción para facilitar la preparación metodológica profesoral a los Tutores y establecer una estrecha vinculación entre los contenidos impartidos en la actividad orientadora en el núcleo docente y la práctica en los escenarios docentes directamente con el individuo, la familia y la comunidad, donde estos componentes se utilizan como medios o recursos para el aprendizaje de los educandos; permitiendo esto una estrecha interrelación del educando con el escenario de su futuro accionar como profesional de la salud, adquiriendo además valores éticos y morales muy importantes para su futuro desempeño como profesionales del Sistema Nacional de Salud Cubano.

La práctica docente es un proceso dinámico y como tal debe ser conducido, favoreciendo el intercambio entre los participantes es decir: profesor-alumno, alumno-alumno y alumno-profesor; elemento que propicia la adquisición de nuevos conocimientos y eleva la capacidad creativa tanto del educador como del educando.

Al profundizar en el estudio pudimos apreciar la necesidad de fundamentar la propuesta, a partir de referenciales teóricos que permitiera su actualización, es por ello que analizando lo planteado por (Ortiz Torres, E., et al., 2004) donde señalan que para cumplir con el encargo social que tiene la Universidad es necesario que el profesorado se actualice en los nuevos enfoques del quehacer docente a través de su auto preparación constante, de su superación profesional y del trabajo metodológico dentro de los departamentos, carreras y colectivos de disciplinas y asignaturas, es necesario contar con las definiciones teórico prácticas que así lo posibilite.

Dentro de la preparación metodológica, tenemos la clase metodológica demostrativa e instructiva, las clases abiertas y los controles a clases, pero en los últimos años ha ido ganado terreno el taller metodológico como nueva forma, a partir de las necesidades de los propios docentes, de la aparición de nuevos enfoques pedagógicos y del necesario debate y reflexión que debe desarrollarse para la preparación del Tutor, como máximo responsable del la formación de los Tecnólogos en la asistencia médica, siendo esté un punto de motivación para desarrollar mi investigación, partiendo de la problemática existente con la carencia de preparación metodológica del tutor para desarrollar la práctica docente como FOE para la integración de los contenidos teóricos con la práctica social, logrando el desarrollo de habilidades. Lo que proponemos en el estudio de la investigación como.

Objetivo General. Realizar los talleres de inducción con los tutores como forma de trabajo metodológico para la inducción de la práctica docente en los escenarios asistenciales.

El trabajo metodológico ha demostrado ser una de las vías más importantes y expeditas para lograr la elevación de la eficiencia del trabajo docente en general y de la maestría pedagógica de cada docente en particular, el cual posee varias direcciones y cada una de ellas formas de organización específicas, este enfoque se aprecia el vínculo que existe entre el aprendizaje y la enseñanza; el primer concepto está referido a la acción del maestro, de dirigir el aprendizaje y el segundo a la actividad consciente y orientada del alumno para aprender, en este caso una orientación generalizadora, motivadora y bien guiada por parte del profesor conllevará a la independencia del estudiante en la construcción de su conocimiento aplicando el tercer tipo de base orientadora de la acción.

El profesor cumple en el proceso de instrucción dos funciones fundamentales: servir de fuente de información y al propio tiempo organizar y dirigir el proceso de asimilación de los educandos. 6

La forma organizativa docente: Es la estructura organizativa que se adopta, en un momento dado en el proceso docente, con el fin de lograr los objetivos, teniendo cada una de ellas una intención metodológica determinada.

1- El encuentro Docente: es una de las formas organizativas del trabajo docente que se desarrolla en el aula multipropósito, que constituye uno de los espacios físicos que integran el núcleo docente, dotado de un grupo de recursos y materiales didácticos.