La superación profesional. Una opción para el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico

MCS. Olga Lourdes Portuondo Hitchman
Profesor Asistente. Universidad de Ciencias Médicas de la Habana. Facultad de Ciencias Médicas Dr. Enrique Cabrera

Ciudad de la Habana, Cuba

Resumen.

A nivel internacional la superación es fundamental para el desarrollo vertiginoso en el campo científico, tecnológico, económico, ambiental y social de cualquier país especialmente en la formación profesional; tener presente el papel preponderante de la superación es premisa fundamental para su implementación. La educación superior y especialmente las universidades médicas del país tienen un sistema de superación y un reglamento para la educación de postgrado, sin embargo no cuentan con una planificación concreta, sistemática y planificada para potenciar la superación pedagógica de los profesores.

En el caso de la carrera de Tecnología de la Salud está problemática se exhibe de manera indiscutible, evidentemente esto exige de la preparación de un claustro de profesores con un adecuado desempeño profesional para formar profesionales competentes que brinden servicios en los distintos centros asistenciales y en cada una de las especialidades correspondientes, en este caso la formación de tecnólogos de la salud. Es por esto que el objetivo de nuestro trabajo es hacer un análisis acerca de la conceptuación del término superación profesional. La metodología utilizada por la autora en esta investigación que es parte de su tesis doctoral integra métodos empíricas y teóricos , en este caso solo nos referiremos a los teóricos tales como histórico –lógico , análisis documental, y la sistematización los cuales permitieron analizar conceptos dados por diferentes investigadores del tema que permitieron llegar a la conceptuación del término superación profesional para los profesores objetos de estudio, considerando las actuales exigencias de la Educación Cubana y especialmente la Educación en Salud .

Palabras clave: Superación, superarse

Summary in English

At the international level is essential to overcoming the rapid development in scientific, technological, economic, environmental and social development of any country, especially in vocational training, keep in mind the role of the improvement is a fundamental premise for implementation. Higher education and especially medical colleges in the country have a system of improvement and regulations for graduate education, but have no concrete planning, systematic and planned to enhance teachers' pedagogical improvement.

In the case of the career of Health Technology is problematic is the undisputed exhibits obviously this requires preparation of a teaching staff with appropriate professional performance to train competent professionals who provide services in various health facilities and in every one of the relevant subject, in this case the formation of health technologists. That is why the aim of our study is to analyze about the definition of the term professional development. The methodology used by the author in this research that is part of his doctoral thesis integrates empirical and theoretical methods, in this case we will refer only to theorists such as historical and logical document analysis, and systematization which allowed analysis of concepts given by different researchers in the field that allowed reaching the conceptualization of the term professional development for teachers objects of study, given the current demands of the Cuban Education and Health Education especially.

Keywords: Overcome, overcome

Introducción

1.1-Consideraciones acerca de la superación profesional

En el Diccionario Larousse se define superar como: “aventajar, adelantar, en tanto superación es acción o resultado de superar o superarse empieza a notarse una ligera superación de la crisis de problema, afán de superación”. (1) Según el diccionario filosófico la superación es el “Término para expresar el movimiento propio de la dialéctica que consiste en el proceso de negación de una realidad para dar lugar a otro aspecto en el cual, no obstante, se sigue conservando el primero. De esta manera se guarda a la vez lo superado, perdiendo sólo su inmediatez, pero sin que por ello quede anulado” (2)

Diferentes autores han abordado el término sobre la superación, entre ellos Añorga Morales citado por Ocampo M. (2010) define la superación, como las acciones dirigidas a recursos laborales con el propósito de actualizar y perfeccionar el desempeño profesional actual y/o perspectivo, atender insuficiencias en la formación, o completar conocimientos y habilidades no adquiridos anteriormente y necesarios para el desempeño. Proceso que se desarrolla organizadamente, sistémico, pero no regulada su ejecución, generalmente no acredita para el desempeño, solo certifica determinados contenidos”. (3)

Para Valiente Sandó, la superación es “un proceso, tiene un carácter continuo, prolongado, permanente y transcurre durante el desempeño de las funciones docentes o directivas, a diferencia de la formación que constituye una etapa inicial de preparación, en el desarrollo del docente o directivo que puede anteceder al momento de asumirlas. Su finalidad es el desarrollo del sujeto para su mejoramiento profesional y humano, sus objetivos son de carácter general: ampliar, perfeccionar, actualizar, complementar conocimientos, habilidades y capacidades, y promover el desarrollo y consolidación de valores. Esto distingue a la superación de la capacitación, que tiene un significado más técnico o práctico”. (4)

Es pertinente la definición ofrecida por Santos Baranda cuando plantea que: “la superación es el proceso de enseñanza-aprendizaje sistémico y continuo de transformación de los sujetos implicados con vistas al mejoramiento del desempeño de manera integral, a partir de las exigencias individuales, sociales y de los puestos de trabajo, así como de su propia satisfacción y reconocimiento de posibilidades y potencialidades para su mejora desde el punto de vista profesional y humano. (5)

Se valoran los resultados de Santos Baranda y colectivo de autores en el Modelo Pedagógico para la formación permanente del profesor del Instituto Politécnico de Informática (IPI) sustentado en la integración de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica. Proyecto “Modelo de Instituto Politécnico de Informática”, (2008) que permitió profundizar en el objeto de estudio.

La doctora Vázquez .F .L en su tesis doctoral define la superación como un proceso pedagógico de perfeccionamiento continuo, sistemático, planificado e integral que tiene en cuenta las necesidades e intereses de la institución y del docente, en lo socio político, tecnológico, pedagógico y científico investigativo, de acuerdo con las exigencias sociales y del contexto, para proporcionar un mejoramiento del desempeño profesional pedagógico. (6)

Se aprecia en las definiciones anteriores que se resaltan aspectos como: acciones , procesos de carácter continuo, proceso de enseñanza aprendizaje, proceso pedagógico, que sirven de base para el mejoramiento del desempeño, a partir de las dificultades detectadas con un enfoque sistémico, continuo, de permanencia a lo largo de la vida, y también generadora del cambio dirigida hacia el perfeccionamiento, con un sentido transformador y auto -transformador, por tanto, una vía para el desarrollo, la satisfacción profesional, institucional y social.

Para analizar el proceso de superación de los profesores de la carrera de Tecnología de la Salud y la importancia que tiene para el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico de los mismos, debemos considerar en primer lugar su naturaleza objetiva y el papel que desempeña la actividad en el desarrollo y transformación de los sujetos implicados y de la sociedad.

La actividad se expresa en la relación sujeto – objeto y sujeto – sujeto, y abarca todas las acciones y procesos de la vida social, tanto material como espiritual. La forma de existencia del hombre es la actividad. Desde este punto de vista, la actividad es la esencia de la existencia humana, en tanto es ella, la forma en que ésta se manifiesta. Cualquiera que sea la forma en que se manifiesta la acción o el pensamiento del hombre, es actividad en su concepción filosófica, de ahí la asunción del desempeño profesional como un proceso de actividad – comunicación. (7)

La actividad como proceso socializador es la base de todo conocimiento y de toda transformación – por el hombre – de la naturaleza y de la sociedad. La función transformadora de la actividad humana, se expresa en todo el desarrollo de la sociedad y de la propia actividad como proceso consecuente de esta transformación. La actividad transforma la naturaleza, la sociedad y al propio sujeto; en el proceso de desempeño profesional pedagógico, se transforma la institución educativa, los docentes, los estudiantes, los directivos, la familia, el contexto y el propio sujeto que se desempeña.

El desempeño profesional discurre en las relaciones que establecen los sujetos con los objetos y los sujetos entre sí, es decir, a través de la actividad y la comunicación, en tanto son ellas “... los mecanismos psicológicos de formación y desarrollo de la personalidad, ambas forman una unidad dialéctica. (8)

Para comprender la interacción dialéctica que se da en la actividad como relación sujeto – objeto y sujeto – sujeto, Marx planteaba " Y a la par que de ese modo actúa sobre la naturaleza exterior a él y la transforma, transforma su propia naturaleza, desarrollando las potencias que dormitan en él y sometiendo el juego de sus fuerzas a su propia disciplina". (9)

"La actividad, en tanto modo de existencia, desarrollo y transformación de la realidad social, incluye en síntesis lo ideal y lo material que en la interacción dialéctica sujeto – objeto, se convierten recíprocamente". (10)

En la superación, la actividad se desarrolla a través de las tres dimensiones que actúan en las relaciones del hombre con la sociedad, la actividad cognoscitiva, la actividad práctica y la actividad axiológica, siendo esta de gran importancia para el desarrollo del mismo, ya que la misma permite comprender el proceso de la actividad valorativa y el papel que desempeñan las necesidades y los intereses en la propuesta de fines para alcanzar un resultado que en nuestro caso es el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico.

La autora asume, que la necesidad es considerada como la dependencia del sujeto en relación con el objeto en el proceso de interacción y el interés representa un reflejo no sólo de las necesidades, sino también de las condiciones, objetos y medios de satisfacción. Las necesidades determinan la dirección del interés. El interés actúa sobre las necesidades satisfaciéndolas y creando nuevas necesidades. “La concientización de necesidades e intereses conducen a los fines de la actividad y tiene función reguladora y directriz". (11)

En la bibliografía especializada acerca de esta temática, en los últimos años se constató en los trabajos de Añorga Morales (2000), Piñón, J. (2001) Santiesteban Llerena (2003), Torres Pérez (2004), Valiente Sandó. (2005), Pérez Viera (2006), Castro Escarrá, O (2007), Deler Ferrera, (2007). Addine Fernández (2008), y Santos Baranda (2008) que las definiciones planteadas por estos autores tienen entre los elementos más comunes: concebir la superación como proceso, planificado a partir de las necesidades detectadas,

Se ha podido profundizar en el estudio del término superación a partir de los estudios realizados, por estos autores lo que ha contribuido a la profundización acerca de la superación y los problemas educativos existentes en el desempeño profesional pedagógico de los profesores. En este proceso de superación una propuesta de sistema proporciona la ubicación general para el estudio de los fenómenos como una realidad integral formada por componentes y que mantienen formas estables de interrelación entre ellos. Según el diccionario Larousse un: ¨ proceder trabajar con sistemas¨ (12) y el Diccionario Enciclopédico define sistema como ¨un conjunto de reglas o principios sobre una materia enlazada entre sí. Conjunto de cosas que ordenadamente relacionadas entre sí contribuyen a determinado objeto¨. (13)

Para la autora de esta obra un sistema: Es un conjunto de partes con una determinada autonomía, pero que funcionan estrechamente relacionados y supeditados a un todo funcional, organizado, con el propósito de alcanzar un objetivo determinado.

Se considera en la propuesta de la estrategia de superación su carácter de sistema para el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico.

Formas generales de superación en la enseñanza médica y principales dificultades en la carrera de Tecnología de la Salud.

En el Reglamento de Educación de Postgrado de la República de Cuba, se plantea en el Artículo 1: “La educación de postgrado es una de las direcciones principales de trabajo de la educación superior en Cuba donde se destaca la necesidad de “procesos continuos de creación, difusión, transferencia, adaptación y aplicación de conocimientos. El saber, vinculado a la práctica, es una fuerza social transformadora que el postgrado fomenta permanentemente para promover el desarrollo sostenible de la sociedad”. (14)

En la educación de postgrado concurren uno o más procesos formativos y de desarrollo, no solo de enseñanza-aprendizaje, sino también de investigación, innovación, creación artística y otros, articulados armónicamente en una propuesta docente-educativa pertinente a este nivel”. (15)

En la educación superior las formas organizativas principales de la superación profesional son el curso, el entrenamiento y el diplomado. Otras formas de superación son la auto preparación, la conferencia especializada, el seminario, el taller, el debate científico y otras que complementan, posibilitan el estudio y la divulgación de los avances del conocimiento, la ciencia, la tecnología y el arte como son las maestrías y el doctorados , estos últimos proporcionan una amplia cultura científica y conocimientos avanzados en las áreas correspondientes del saber, una mayor capacidad para la actividad docente, científica, la innovación o la creación artística, en correspondencia con las necesidades del desarrollo económico, social y cultural del país.
Todo lo anteriormente descrito es una posibilidad de superación generalmente organizado, todos estos cursos en el caso de las ciencias médicas están diseñados fundamentalmente para las especialidades técnicas y no satisfacen las necesidades individuales y colectivas desde el punto de vista pedagógico lo cual no propicia el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico de los profesores de Tecnología de la Salud por presentar esta superación algunas dificultades entre las que se encuentran:

• Falta de correspondencia entre la teoría y la práctica en los programas de superación.

La falta de correspondencia se debe a que se dedica gran cantidad de horas al desarrollo de la teoría y muy pocas horas al desarrollo de la práctica, sin tener en cuenta el valor de esta en la teoría del conocimiento. Los conocimientos de los hombres no pueden convertirse en algo absoluto, estos deben ser corroborados en la actividad práctica, en proceso docente educativo esto tiene especial significación ya que en ocasiones no se realizan los controles a clases, no se revisa la planificación de la superación de los profesores de acuerdo a sus dificultades; no se exige la participación de los mismos en las actividades científico estudiantiles, o científico pedagógicas.

• No existe correspondencia entre la superación pedagógica y la técnica.

Durante muchos años las estrategias de superación de los profesores de la enseñanza médica tenían un enfoque tecnológico dirigido especialmente a las especialidades técnicas en cada uno de los perfiles, sin tener en cuenta la superación de estos recursos con enfoque pedagógico.

Esta contradicción generó a su vez que el proceso de superación se centrara con un enfoque fragmentado por áreas del conocimiento, sin tener en cuenta la relación necesaria que debe existir entre las ciencias técnicas y la pedagogía para los profesores de la docencia médica.

• La superación de los profesores en las universidades médicas desde el punto de vista pedagógico difiere mucho de la superación para el personal docente perteneciente al Ministerio de Educación propiamente dicho.

En estas última la superación está planificada, tiene un carácter continuo, de sistema y se establecen los vínculos y relaciones que se producen entre las ciencias con un enfoque integrador.

• No está concebida una superación particularizada, contextualizada de acuerdo a la composición heterogénea del claustro docente de la carrera de Tecnología de la Salud.

Este sustento importante permite particularizar y contextualizar la superación según las necesidades de superación de este contexto educativo.

• Es insuficiente el contenido recibido en el curso de categorías didácticas planificadas en la facultad para los cambios de categorías. Se realiza de forma fragmentada, no se realiza de forma integral ni con carácter de sistema. Se hace necesario una interrelación e integración dialéctica entre desempeño profesional pedagógico y estrategia de superación.

• Por todo expuesto anteriormente la autora de esta investigación define la superación, para los profesores de Tecnología de la Salud: Como el proceso de actuación continuo desde el punto de vista técnico - pedagógico, con carácter integrador, sistémico, contextualizado que responde a las a las necesidades del docente como sujeto activo de este proceso actividad comunicación, elevando positivamente la actuación política ideológica, pedagógico- profesional , científico- investigativo y ético- laboral , lo cual contribuye al mejoramiento del desempeño profesional pedagógico.

Citas

1. Diccionario Larousse, Diccionario Bilingüe Español/ Francés. Larousse Editorial, 1998. Soporte Digital.
2. Ídem al anterior
3. Cortés Morató Jordi, Martínez Riu Antoni. Diccionario de filosofía en CD-ROM. Copyright ©. Empresa Editorial Herder S.A., Barcelona. Todos los derechos reservados. ISBN 84-254-1991-3. 1996. S/P.
4. Añorga Morales, Julia y otros. Glosario de Términos de la Educación Avanzada. Material en soporte magnético .2000.
5. Santos Baranda Janette, Lamas González Margarita, García Santamaría Gilberto, Rico López Ana, Álvarez Roche Zenaida, Muñoz Reyes Rafael M. Modelo pedagógico para la formación permanente del profesor del IPI sustentado en la integración de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica. Proyecto “Modelo de Instituto Politécnico de Informática” Ciudad de La Habana 2008. p. 14 – 15.
6. Vázquez Lucia (2010) Tesis en opción al grado Científico de Dr. En Ciencias Pedagógicas.
7. Pérez Viera, Odalys (2001). Algunas reflexiones en torno a la comunicación en la Formación. Material impreso. ISPETP. La Habana. Pág. 1.
8. Ídem a la anterior
9. Pupo, Pupo, Rigoberto. La actividad como categoría filosófica. Editorial de
Ciencias Sociales. La Habana. 1990
10. ídem a la anterior
11. Fabelo Corzo, José Ramón. Práctica, conocimiento y valoración. Editorial de
Ciencias Sociales. La Habana. 1989. 235p.
12. Diccionario Larousse, Diccionario Bilingüe Español/ Francés. Larousse Editorial ,1998.Soporte Digital
13. Ídem al anterior
14. Ministerio de Educación Superior. MES. Reglamento de la educación de postgrado de la República de Cuba. 2004. p. 1
15. Ídem al anterior

Bibliografía

1. AÑORGA MORALES, JULIA. El perfeccionamiento del sistema de superación de los profesores universitarios. Tesis en opción al grado científico de Doctora en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba. 1989.
2. ARANGO HOYOS, ROBERTO. La Evaluación institucional como factor de transformación de la dirección educacional en los centros politécnicos. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. 2006.
3. ARANGO HOYOS, ROBERTO. La evaluación, su papel en el desarrollo de las instituciones educacionales”. Material de estudio. Digital. 2009.
4. BECERRA ALONSO, MARÍA JULIA. Una Estrategia Pedagógica para el desarrollo de la Competencia para la Comunicación Interpersonal en el desempeño profesional de los ingenieros. Tesis presentada en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. 2003.
5. 18. BELTRÁN, LOURDES. Sistema de capacitación para los recursos laborales de la red hotelera de Sucre. Tesis de Doctorado. URMPSFCO X de Chuquisaca – Sucre, Bolivia 2003.
6. BERGES DÍAZ, J M. Modelo de superación profesional para el perfeccionamiento de habilidades comunicativas en docentes de la Secundaria Básica. Tesis Doctoral. ISP Félix Varela, 2003.
7. BERMÚDEZ MORRIS, RAQUEL. Aprendizaje Formativo: Una opción para el Crecimiento Personal en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Tesis en Opción al Grado Científico de Doctora en Ciencias Psicológicas. Universidad de La Habana. La Habana. 2001.
8. BERMÚDEZ SARGUERA, R y M. RODRÍGUEZ REBUSTILLO. Cuidado! Zona de desarrollo próximo. En: Revista Cubana de Psicología. Vol. 17, No. 1. Universidad de La Habana, 2000.
9. DELER FERRERA,. GUSTAVO. La propuesta de acciones, ejercicios, tareas, actividades y contenidos como resultados científicos en la investigación pedagógica. Abril de 2007.
10. Di Vora M.: El desempeño del Maestro y su evaluación, Editorial Pueblo y Educación; 2004.
11. DUART.JOSEP M., JESÚS MARTÍNEZ M.: Evaluación de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje. Disponible en:
http:// www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109041/duamartin.html - 122k - Consultado Septiembre 17, 2010
12. GONZÁLEZ MAURA, VIVIANA. El profesorado universitario: su concepción y formación como modelo de actuación ética y profesional. Universidad de La Habana, Cuba. 2002.
13. GONZÁLEZ POSADA, CARLOS. Breves reflexiones sobre el desempeño profesional del docente universitario y su relación con la docencia, la extensión y la investigación. Docente – investigador de la Universidad de Antioquia (Colombia), Magíster. Grupo de Investigación Cultura Somática. 2006.